Cultura pedagógica: definição, componentes

2024 Autor: Henry Conors | [email protected]. Última modificação: 2024-02-12 11:54

Uma das características importantes e ao mesmo tempo complexas da atividade de um professor moderno é um conceito tão complexo quanto a cultura pedagógica. Dada a versatilidade do processo educativo tanto numa escola moderna como numa família, deve notar-se que não é tão fácil defini-lo, indicando claramente o que é. Mas, ainda assim, vamos tentar fazer isso, levando em conta as idéias de professores de autoridade do século passado e presente, tendências modernas no desenvolvimento da cultura e da sociedade.

Dificuldade de definição

Limitar o conceito de cultura pedagógica a qualquer definição, mesmo ampla, hoje é bastante difícil. A principal dificuldade vem de entender o que é cultura. Muito tem sido escrito sobre isso hoje, só que existem mais de quinhentas definições dele. O segundo ponto problemático é a complexidade da atividade pedagógica. Vários conceitos especulativos não fornecerão um quadro completo deo objeto de nosso estudo.

O segundo problema é a dificuldade de definir os limites da pedagogia. Não é segredo que grande parte da população mundial tem que atuar como professor.

O terceiro ponto problemático é que a cultura moderna hoje se transformou em uma corrente turbulenta, na qual há muitos componentes que complicam o processo de formação de uma personalidade.

Problemas de cultura

Metamorfoses das últimas décadas: a mudança do regime político, a formação de uma sociedade aberta, o aumento do ritmo da globalização tiveram um impacto significativo na esfera da cultura. A mudança do papel do Estado na formação cultural da sociedade, a ausência do chamado monopólio da cultura levaram ao fato de que, além da liberdade de escolha e de autoexpressão criativa, o surgimento de um produto cultural de qualidade tornou-se um peso essencial. Em vez de liberdade de escolha, temos sua ausência, que se expressa no fato de não haver nada para escolher.

A transmissão do modo de vida pró-ocidental levou ao fato de que o respeito pelo patrimônio nacional foi em grande parte perdido. Interesse na cultura nacional original, suas tradições só agora estão começando a reviver gradualmente.

Substituir os ideais espirituais pelos materiais transforma a pessoa em um consumidor de todos os tipos de bens e produtos, e a incapacidade de comprar ambos aumenta a tensão social na sociedade.

Problemas de cultura tornam-se cada vez mais evidentes com o crescimento de outros problemas sociais e tudo isso se reflete de certa forma no processoeducação, que hoje no seio da família se limita à tarefa de prover apenas as necessidades materiais. As instituições de ensino também baixaram seus padrões, tornando-se retransmissoras de conhecimentos desatualizados em embalagens inovadoras.

Opiniões e teorias

Voltando ao conceito de cultura pedagógica, notamos que é bastante jovem. Seu surgimento se deve ao fato de que na sociedade moderna há uma transição de visões tecnocráticas sobre o processo de aprendizagem para as humanitárias. Atitudes autoritárias estão mudando para democráticas e, em conexão com isso, a responsabilidade do professor aumenta. É preciso determinar não apenas a medida, mas também o padrão de qualidade da educação. Com base nisso, há a necessidade de um conceito como cultura pedagógica.

Existem muitos desenvolvimentos teóricos nessa direção, considerando vários aspectos desse problema: comunicativo, moral e ético, histórico, tecnológico e até físico. Em seus estudos, os autores são unânimes em representar a cultura pedagógica como reflexo da cultura geral, que se manifesta nas características da atividade pedagógica do professor e se concretiza na soma de suas qualidades profissionais.

Delimitação de conceitos relacionados

Como parte das características qualitativas da atividade do professor, além do conceito considerado, também são utilizados outros de significado semelhante: cultura profissional, competência e outros. Vamos determinar o lugar de cada um deles no sistema de características culturais do professor.

Sobrecompetência, pode-se citar a opinião do parecer oficial de A. S. Makarenko, que acreditava que a habilidade de um professor é determinada pelo seu nível na profissão e depende diretamente do trabalho constante e proposital do professor sobre si mesmo. A combinação desses dois componentes mais importantes permite que você obtenha habilidades pedagógicas como saída. Em outras palavras, a competência do professor, condição indispensável para a formação e desenvolvimento de suas habilidades, permite que você faça parte significativa da cultura pedagógica.

Como já mencionado, a cultura pedagógica faz parte da cultura geral do professor moderno. A cultura profissional de um professor pode ser representada de vários ângulos:

• atitude cuidadosa para mudar rapidamente as prioridades na educação e educação;
• presença de opinião pedagógica própria;
• peculiaridades do mundo espiritual da personalidade do professor;
• preferências na escolha de métodos, técnicas de ensino, etc.

Ress alte-se que o conjunto de características apresentado permite determinar a relação entre cultura profissional e pedagógica. Como já observado, não apenas os professores, mas também os pais participam da atividade pedagógica. Então eles também têm esse tipo de cultura. O conjunto de características acima especifica a atividade do professor e, portanto, pode-se argumentar que a cultura profissional é parte integrante da cultura pedagógica. Este último pode ser implementado a nível profissional por professores e conferencistas, e a níveloutros participantes não profissionais no processo educacional (geralmente os pais).

Algumas palavras sobre outros participantes do processo pedagógico

Vamos considerar tal fenômeno como a cultura pedagógica dos pais. Em geral, pode ser representado como um certo nível de preparação dos pais para criar os filhos. Depende dele quais serão os resultados desse processo.

O conceito inclui vários elementos:

• os pais têm um nível suficiente de responsabilidade para com seus filhos;
• formação do conhecimento necessário sobre a educação e desenvolvimento da criança;
• desenvolvimento de habilidades práticas para organizar a vida das crianças na família;
• comunicação eficaz com instituições educacionais e educacionais (jardim de infância, escola);
• cultura pedagógica dos pais.

A cultura pedagógica neste nível é a soma de vários saberes: pedagogia, psicologia, medicina e outras ciências.

Sobre o papel das ideias na pedagogia

Muito já foi dito sobre isso hoje. Várias ideias pedagógicas foram expressas ao mesmo tempo por Aristóteles e Platão, Leo Tolstoy e Grigory Skovoroda, A. S. Makarenko e V. A. Sukhomlinsky.

Uma das ideias mais famosas deste último foi a prioridade do processo de educação sobre a formação. O brilhante professor criou seu conceito com base em valores universais e morais, priorizando o desenvolvimento da personalidade da criança.

Hoje as ideias pedagógicas dos clássicos não perderam seu significado, mas ao mesmo tempo novas são necessárias. É por isso que conferências, mesas redondas e outras formas de troca de experiências e produção de novas ideias são tão populares hoje em dia.

Observando a importância dessas ideias, o famoso educador S. T. Shatsky, disse que foram eles que abriram novos caminhos tanto na prática da pedagogia quanto na sua ciência.

Recursos de comunicação entre professor e aluno

A comunicação profissional e pedagógica é todo um sistema de interações entre um professor e um aluno, que é implementado para fins de formação e educação. Os elementos do sistema são determinados por uma série de características do aluno e dependem da idade, nível de preparação, características do assunto a ser estudado.

Especialistas identificam dois sistemas:

• sistema sujeito-objeto, no qual o professor é implementado como falante e o aluno como ouvinte, também é chamado de monólogo;
• sujeito-assunto, onde o professor e o aluno estão em comunicação contínua, estão em diálogo.

Hoje, a segunda é considerada mais progressiva, pois permite que o aluno participe ativamente do processo de aprendizagem. Essa forma de conduzir uma aula permite que o aluno compreenda rapidamente o assunto, e o professor dá a oportunidade de avaliar de forma mais objetiva o conhecimento do aluno.

Definição e níveis de cultura pedagógica

Finalmente, tendo considerado todos os componentes, podemos dar uma definição mais completa do que constitui uma cultura pedagógica. Este é um sistema completoque tem como fundamento os valores humanos universais, seu conteúdo é formado pelos métodos da atividade pedagógica, tecnologias de comunicação, competência, e o componente motriz são as habilidades pedagógicas e o desejo de autodesenvolvimento profissional e pessoal contínuo.

Com base nesta definição, os seguintes níveis de cultura pedagógica podem ser distinguidos:

• alto: caracterizado pela presença de todos os elementos listados na definição;
• médio: a f alta de experiência pedagógica adequada, via de regra, afeta a habilidade, enquanto a competência pode estar no nível adequado; às vezes esse nível caracteriza a ausência de qualquer tipo de autodesenvolvimento;
• baixo: típico para um professor iniciante, quando as tecnologias de comunicação ainda estão sendo estabelecidas, a competência está sendo formada, os métodos próprios de atividade pedagógica não foram desenvolvidos.