Ensinar uma língua estrangeira não é fácil. O aluno deve não apenas dominar a gramática e memorizar muitas palavras, mas também se acostumar a entender a mentalidade do interlocutor, os costumes e tradições característicos de sua cultura. Sem isso, é impossível manter plenamente uma conversa com estrangeiros, mesmo falando perfeitamente seu discurso. É por isso que a Norma Educacional Estadual Federal dá atenção especial à formação da competência sociocultural no estudo de línguas de outros povos. Vamos dar uma olhada nas características deste conceito.
O objetivo principal do ensino da língua estrangeira
Vindo para a escola ou universidade e começando a estudar qualquer assunto, uma pessoa deve entender claramente por que ele precisa. Sem essa consciência, ele não fará esforço suficiente para dominar o material.
De acordo com o padrão educacional atual, o objetivo do ensino de idiomas de outras nações é preparar totalmente os alunos para uma potencial comunicação intercultural (comunicação). Ou seja, formar o conhecimento e as habilidades para conduzir uma conversa com um estrangeiro e entendernão apenas o que ele diz, mas o que ele quer dizer.
Por que isso é importante? Por causa da globalização, e especialmente na economia. No mundo de hoje, em qualquer área que uma pessoa tenha que trabalhar para alcançar melhores resultados, mais cedo ou mais tarde terá que enfrentar representantes de outras nações. Podem ser parceiros de negócios, clientes, investidores ou apenas turistas que precisam apenas explicar o caminho para o supermercado mais próximo. Sem mencionar suas próprias viagens de férias para países próximos e distantes no exterior.
E se o treinamento realmente ocorreu no nível exigido, a pessoa que o passou deve ser capaz de entender o interlocutor estrangeiro e se comunicar com ele sem problemas. Tudo isso, é claro, desde que o próprio aluno se esforce o suficiente para dominar o material.
Competência Comunicativa
O conhecimento e as habilidades necessárias para um diálogo intercultural completo (pelo qual você pode participar de tipos receptivos e produtivos de comunicação de fala) são chamados de competência comunicativa (CC).
Formá-la é a principal tarefa de todo professor de língua estrangeira.
Por sua vez, o CQ é dividido nas seguintes competências (um conjunto de questões em que o aluno deve estar bem informado, ter conhecimento e experiência):
- Linguística (linguística).
- Fala (sociolinguística).
- Competência sociocultural.
- assunto.
- Estratégico.
- Discursivo
- Social.
Enriquecimento com tal conhecimento torna possíveluma pessoa, por meio da comparação, entender as características e nuances não apenas da cultura nacional dos estados do dialeto estudado, mas também de seu próprio país, para mergulhar em valores universais.
Competência Sociocultural (SCC)
A competência sociocultural é uma combinação de conhecimento sobre o estado (no qual a língua-alvo é falada), as características únicas do comportamento nacional e de fala de seus cidadãos, com a capacidade de usar esses dados na comunicação processo (seguindo todas as normas de etiqueta e regras).
A importância da competência sociocultural no ensino de uma língua estrangeira
No passado, ao estudar a fala de outras pessoas, o principal era formar na criança a capacidade de compreendê-la e falá-la. Todo o resto parecia sem importância.
Como resultado dessa abordagem, embora o aluno pudesse interpretar a casca da língua, ele não sentia sua "alma". Simplificando, ele sabia fazer um discurso, mas não sabia o que e com quem.
Isso é comparável a quando uma pessoa em um jantar coloca uma dúzia de garfos diferentes e se oferece para provar o fricassê. Teoricamente, ele sabe que esses dispositivos podem comer esse prato, mas não entende exatamente qual de todas as ferramentas é apropriada para usar agora. Dado o desenvolvimento da tecnologia, o infeliz pode tentar procurar uma pista na Internet, mas sem entender os meandros da culinária francesa, ele não sabe o nome do prato que o desconcertou. Afinal, externamente é um ensopado de carne de coelho comum.
SKK é o que éaqueles conhecimentos e habilidades graças aos quais tal pessoa do nosso exemplo, mesmo que não saiba qual garfo escolher, poderá pelo menos reconhecer o prato na mistura de carne no prato e rapidamente pedir pistas do onisciente Google.
Um exemplo linguístico mais vívido são as unidades fraseológicas. Como é impossível entender o significado geral de seus componentes, quando tais frases são usadas na fala, um estrangeiro não consegue entender o que o interlocutor quer dizer.
Vamos dar uma olhada nos títulos de alguns livros da mundialmente famosa série Diário de um Banana. Seu autor, Jeff Kinney, costumava usar unidades fraseológicas populares em inglês como título. Por exemplo, o sétimo livro da série é chamado A terceira roda, que literalmente se traduz como "A Terceira Roda". No entanto, o verdadeiro significado da frase é "The Third Extra". Para entender isso, você precisa conhecer o análogo da unidade fraseológica correspondente em seu idioma nativo. E isso se aplica à tradução dos títulos do oitavo livro: Hard Luck ("sorte pesada") - "33 infortúnios".
Mas o quinto livro do ciclo Dog Days ("Dias de Cão") não tem análogo na língua russa. Isso ocorre porque a unidade fraseológica significa "Os dias mais quentes do verão" (geralmente de julho aos primeiros dias de setembro). No entanto, em russo não há nome para esse período, portanto, para entender corretamente o interlocutor que usou essa expressão, você precisa conhecer esse recurso do idioma.
E um pouco mais de atenção a esta expressão. Quem fala exatamente isso desempenha um grande papel. Se a frase eu gosto de assistir TV durante odias de cachorro - diz um homem, ela transmite o significado: "Nos dias mais quentes do verão, gosto de assistir TV". No entanto, se a frase for de uma mulher, pode significar: "Durante a menstruação, gosto de assistir TV". De fato, em inglês, dog days às vezes pode significar o período da menstruação.
Naturalmente, é impossível para uma pessoa aprender absolutamente todas as características de uma língua. Mas você pode se adaptar para navegar por eles, distinguir pelo menos um pouco de dialetos, saber quais expressões são inaceitáveis na sociedade educada ou na correspondência oficial e assim por diante. A formação do CCM é justamente a capacidade de reconhecer as peculiaridades da mentalidade nacional no discurso e responder adequadamente a ela.
Prova de que isso é realmente muito, muito importante é a tradução russa do livro de Kinney Dog Days - "A Dog's Life". Quem trabalhou na adaptação desta obra cometeu um erro no próprio título. A tradução ucraniana de "Férias Psu pid hvist" também não agradou com precisão.
Há uma f alta de conhecimento dos autores sobre as características culturais do inglês. Mas este não era um ensaio da série "passar e esquecer", mas uma história popular sobre um estudante, que é lida por milhares de crianças.
Para que os especialistas nacionais cometam o mínimo de erros possível no futuro, o padrão educacional moderno para o aprendizado de línguas estrangeiras dá grande ênfase à formação do conhecimento sociocultural.
Um pouco sobre mentalidade
CCM não pode ser considerado sem prestar atenção ao fenômeno em um nível abrangentepesquisa em que a competência e se especializa. Ou seja, na mentalidade.
Em palavras simples, esta é a alma das pessoas, que a distingue das outras, torna-a única e inimitável. Esta não é apenas uma combinação de todas as características culturais de um determinado grupo étnico, mas também suas visões religiosas, sistemas de valores e preferências.
Inicialmente, esse conceito surgiu na ciência histórica, pois possibilitou compreender melhor os pré-requisitos para determinados eventos. Com o desenvolvimento da psicologia e da sociologia, o estudo da mentalidade tornou-se um componente importante na realização de pesquisas.
Hoje esse fenômeno é adotado pela linguística e pela pedagogia. Estudá-la ajuda a explorar a história de um determinado povo, suas características.
Como parte da formação da competência sociocultural baseada no estudo da mentalidade, é especialmente importante proteger os alunos dos preconceitos. Às vezes eles são confundidos com a verdade. Como resultado, não é possível estabelecer adequadamente a comunicação intercultural.
Muitos destes selos - uma consequência da guerra fria. A propaganda da URSS e dos EUA (como dois de seus participantes mais ativos) tentou pintar a imagem do inimigo com as cores mais pretas possíveis. E embora esse confronto esteja no passado, muitos ainda percebem a mentalidade dos americanos pelo prisma da propaganda soviética. E vice-versa.
Por exemplo, ainda se acredita que as donas de casa nos EUA não sabem cozinhar. Esse equívoco é amplamente gerado por inúmeras séries de TV e filmes. Seus heróis comem quase o tempo todo em cafés ou restaurantes e os mantêm na geladeiraapenas produtos semi-acabados.
A verdade é que esse estilo de vida é mais frequentemente liderado por moradores de megacidades, que realmente acham mais fácil comprar algo do que fazer com as próprias mãos. Enquanto os habitantes das pequenas cidades e aldeias, que se dedicam à agricultura, sabem cozinhar muito e bem. E se falamos de conservas, eles não são inferiores a muitos imigrantes da URSS. Os americanos enrolam massivamente não apenas geléias, sucos, saladas, mas também produtos semi-acabados (molhos, lecho, milho, azeitonas, cenouras e batatas descascadas), pratos prontos (sopas, cereais, almôndegas).
Naturalmente, essa economia é típica dos agricultores que cultivam todos esses produtos ou animais para carne. As crianças da selva urbana preferem comprar tudo isso nos supermercados. Vivendo em apartamentos pequenos, eles simplesmente não têm onde guardar muitos alimentos “de reserva”, e mais ainda para preservá-los. Isso se justifica pelo fato de que o custo da habitação nas megacidades é fabuloso, enquanto os apartamentos suburbanos e as casas inteiras são mais acessíveis. A principal razão é a economia subdesenvolvida desses assentamentos. Em busca de trabalho, seus moradores têm que vender suas casas por nada, e se mudar para cidades maiores, amontoados em apartamentos minúsculos.
Isso realmente difere da percepção comum dos americanos como ansiando por gordos preguiçosos? E o que acontecerá se uma pessoa, orientada a falsos clichês mentais sobre os habitantes dos Estados Unidos, vier trabalhar neste país ou cooperar com empresas de lá? Quanta madeira ele vai quebrar antes de perceber que aqueles que moram aqui não são comoele pensou antes. Mas com tanto preconceito, mesmo conhecendo sua língua no nível de William Shakespeare ou Edgar Poe, será difícil estabelecer comunicação.
É por isso que o padrão moderno de ensino de cada língua estrangeira dá tanta atenção à formação do CCM no âmbito da competência comunicativa. Assim, a chave para o pleno desenvolvimento da fala estrangeira é a mentalidade (em palavras simples, o prisma através do qual um falante nativo percebe o mundo). Ele é o único? Vamos descobrir.
CCM Aspectos
O fator discutido no parágrafo anterior é, de fato, a pedra angular que fundamenta a competência sociocultural. Mas há outros aspectos igualmente importantes. Sem eles, apenas o conhecimento sobre a mentalidade e a estrutura do idioma não ajudará.
Quatro aspectos do CCM se destacam.
- Experiência de comunicação (a capacidade de escolher o estilo de comportamento e fala de acordo com o interlocutor, a capacidade de se adaptar rapidamente ao entrar em uma situação linguística espontânea).
- Dados socioculturais (mentalidade).
- Atitude pessoal em relação aos fatos da cultura das pessoas que falam a língua que está sendo estudada.
- Conhecimento das formas básicas de utilização da fala (a capacidade de diferenciar vocabulário comum, dialectismos e jargões, a capacidade de distinguir entre situações em que podem e não podem ser usados).
Traços pessoais que contribuem para o desenvolvimento do MCC
Para que todos os quatro aspectos da competência sociocultural sejam desenvolvidos em um nível suficiente, os alunos devem ter não apenas profundo conhecimento intelectual ehabilidades de seu uso, mas também qualidades pessoais. Você não pode estabelecer um diálogo com um representante de outra cultura sem poder se comunicar normalmente com seus compatriotas.
Portanto, paralelamente à formação de ensinamentos e habilidades no desenvolvimento de QCM, é importante que os alunos eduquem qualidades como:
- aberto à comunicação;
- f alta de preconceito;
- polidez;
- respeito pelos representantes de outra comunidade linguística e cultural;
- tolerância.
Ao mesmo tempo, é importante transmitir ao aluno a ideia de igualdade de todos os participantes na interação sociocultural. É importante que o aluno aprenda que a polidez e a abertura ao diálogo devem vir de ambos os lados. E mostrando atenção e respeito por uma cultura estrangeira, ele tem o direito de esperar uma resposta, mesmo que seja apenas um convidado em um país estrangeiro.
Além disso, é especialmente importante ensinar uma pessoa a responder corretamente a insultos ou brigas. Isso não significa ensinar a profanação da língua em estudo e sugerir o que pode ofender este ou aquele portador da cultura linguística. Não! É preciso ensinar a tempo de reconhecer o conflito que está se formando, ou pelo menos suavizar o existente, de acordo com os costumes e tradições aceitos.
Idealmente, o aluno deve ser apresentado a um algoritmo de comportamento não apenas em situações de fala positivas, mas também em situações negativas. É especialmente importante prestar atenção às características únicas da língua e da cultura que estão sendo estudadas neste assunto. Caso contrário, a competência será formada de forma incompleta.
EstruturaCCM
Além dos aspectos acima, a estrutura de competência sociocultural é composta por uma série de componentes que garantem sua versatilidade.
- Estudos linguísticos e regionais. Inclui o estudo de palavras, expressões e frases inteiras com semântica sociocultural. Além disso, é importante formá-los e saber usá-los corretamente e em tempo hábil no processo de comunicação.
- A componente sociolinguística fornece conhecimento sobre as tradições linguísticas distintivas de diferentes idades, grupos sociais ou comunitários.
- Sociopsicológico. Este elemento da estrutura do CCM está focado em comportamentos característicos de uma determinada comunidade étnica.
- O componente cultural é um corpo de conhecimento sobre o contexto sociocultural, etnocultural, bem como histórico e cultural.
Métodos de Desenvolvimento CCM
No que se refere ao componente sociocultural da competência comunicativa, o método ideal é a imersão no ambiente linguístico. Simplificando, ficar em um país onde o idioma é falado.
A melhor opção não seria uma visita única, mas visitas periódicas a tal estado. Por exemplo, uma ou duas vezes por ano durante várias semanas.
Tais viagens permitiriam estudar a língua mais de perto no nível cotidiano, levando em consideração situações reais de fala. E a frequência deles ensinaria você a perceber as mudanças que estão ocorrendo no país, afetando seus cidadãos.
Infelizmente, a realidade do espaço pós-soviético é tal que nem todos os alunos podem participaratividades do programa sociocultural de aprendizagem de línguas, mas nem sempre é possível que os próprios professores viajem para o exterior. Portanto, na maioria das vezes o CCM tem que ser formado de outras maneiras.
Uma das formas mais promissoras até hoje é o método de trabalho do projeto. Sua essência está na distribuição de tarefas individuais entre os alunos. Cada aluno recebe um projeto, para o qual terá que demonstrar independência, procurando uma forma de atingir o objetivo que lhe foi proposto pelo professor.
As tarefas podem ser:
- relatório;
- preparando uma cena/performance;
- organização e realização de algum feriado nacional do país onde falam a língua que está sendo estudada;
- apresentação sobre algum tema;
- um pequeno artigo científico sobre uma questão linguística específica.
A tarefa atribuída ao aluno deve ser formulada de forma a que a sua execução exija um profundo estudo da mentalidade e da cultura linguística. Assim, este método não só contribuirá para o desenvolvimento do QCM, mas também ensinará os fundamentos do trabalho de pesquisa, incluindo suas técnicas e o algoritmo para sua utilização.
O método de trabalho do projeto também desenvolve habilidades que serão úteis para cada pessoa no futuro no processo de adaptação sociocultural ao visitar países estrangeiros. A capacidade de navegar rapidamente e encontrar as informações necessárias, bem como apresentá-las de forma acessível, formada dessa forma, ajudará mais de uma vez.
Você também deve usar o método comunicativo. Sua essência é queo aluno aprende a interagir com os outros usando apenas os meios de uma língua estrangeira. Este método de ensino para o desenvolvimento do CCM é especialmente bem sucedido no caso em que o professor é um falante nativo ou existe a oportunidade de organizar periodicamente reuniões com tal pessoa. Nesse caso, além da capacidade de reconhecer a fala "ao vivo", será possível perguntar com mais detalhes sobre a vida e a cultura.
O método comunicativo é muito bom para desenvolver a competência sociocultural, se dentro de sua estrutura, a correspondência entre alunos e falantes nativos for estabelecida. Este projeto pode ser organizado através da liderança de instituições de ensino. Não requer despesas especiais, mas ao mesmo tempo ajudará ambas as partes a aprender sobre a cultura dos países de cada um, a estudar na prática as regras de correspondência em vigor em um determinado idioma.
Embora essa comunicação possa ser organizada sem a ajuda de um professor em qualquer fórum da Internet sobre línguas estrangeiras, é melhor que seja supervisionada por uma instituição de ensino. Nesse caso, haverá confiança de que os interlocutores são quem dizem ser. É ideal selecionar pessoas envolvidas na comunicação da mesma idade, sexo e interesses. Então será muito mais interessante para eles se corresponderem.
Requisitos do Professor
Para concluir, prestemos atenção ao fato de que a formação do QCM depende muito da habilidade do professor. Afinal, ele não é capaz de transferir conhecimentos ou formar habilidades se ele mesmo não as possuir. Portanto, o professor deve atender a uma série de requisitos.
- Para poder pronunciar corretamente as palavras do idioma com o máximof alta de acento.
- Construa e perceba com competência a fala estrangeira de ouvido.
- Seu vocabulário deve ser extenso o suficiente para ser capaz de ensinar comportamento em diferentes situações de fala.
- Tenha conhecimento atualizado da cultura do idioma que está sendo ensinado.
E o requisito mais importante que um professor precisa cumprir para que seus alunos estejam prontos para o diálogo intercultural é o trabalho constante consigo mesmo. Afinal, apenas uma língua morta permanece in alterada. O viver está mudando: evoluindo ou regredindo. Absorve todos os eventos históricos e culturais que ocorrem no país/países onde é falado.
Portanto, o professor deve acompanhar a transformação da língua que ensina, não só no que diz respeito à gramática e vocabulário, mas também às tradições de seu uso. E ele precisa incutir essa habilidade em seus alunos.
